第十五届“ 雨花奖”全国中小学生作文大赛“园丁奖”：孙玲老师

一点感悟

孙玲

作文教学历来是语文教学中的“半壁江山”，实外西区多年前就提出了“大语文”概念，在肖明华校长又极力倡导“阅读、写作、演讲，培养人文素养”理念的引导下，高中语文教研组大胆改革创新，在不断的探索和实践下，提出了“高一重积累，高二重个性，高三重应用”的“三重战略”。

高一重积累。重看，重听，重说。我们多年的数据显示，低年级时是否有大量积累和高三作文分数的高低有直接的联系。而这个积累，绝不仅仅指阅读，还有倾听，更重要的是表达，让每一个学生敢于开口说话，并能把话说的很好。我们坚信，提高提高写作能力，关键是提高语言能力。所以，高一年级除了开展大量的常规阅读课之外，还开展了“读美文、品美文、背美文”“主题演讲”“即兴演讲”等多项语文活动。在这些活动中，营造了良好的语文学习氛围，提高了学生学习语文的兴趣，更关键的是，在不知不觉中，提高了学生的写作能力。

高二重个性。个性不是天马行空，漫无边际，而是“带着镣铐起舞”。由于高一的铺垫，学生已经具备了一定的知识储备，很多学生还有了迫切的表达需要。这时候，我们鼓励每个学生多悟多写，鼓励他们选取多种角度挑战各种文体，尽情展示他们的个性。但是在这个过程中，我们要求学生严格做到“任何思路必须理顺，任何话题必须说清，任何文体必须写明”。在这样的训练中，学生会找到写作的乐趣，也会找到自己擅长的文体和文风，为高三的提升打下坚实的基础。

高三重应用。毫无疑问，所有的训练都应该瞄准高考。学生经过广泛阅读和写作训练，层层铺垫，早已胸有成竹，跃跃欲试。而这时，我们把重点转移到了“作文专题训练”和“定时训练”上，让学生成为具有个性的主体，充分调动学生的主观能动性，让学生每次作文都能有意识的进入“考场”中，在高三有限的时间里尽可能的提高效率，提高分值。

三年的学习，环环相扣，层层递进。每一步坚实的迈出，都是学生人文素养的坚实提高。作文教学既要耐心又须有恒心。我们在不断地探索，我们在不断地尝试，希望能有更大的成功。