·老子曰：“是以大丈夫处其厚，不居其薄，处其实，不居其华。”（《道德经·德经第三十八章》）大道是实，大道是厚，处厚居实，去薄去华。

·教育亦然，惟道是从，顺性而为，力求发现、开启和展示每位学子的潜能和智慧，促进其个性发展、全面发展、终身发展。

肖明华校长与学生谈学习方法和个人志向

·1980年，从重庆铜梁走来，任教已逾三十五载，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”；1994年，经雅安转战蓉城，从事教育管理二十一年，“有如时雨化之者”。

·刻苦学业，立志专研；身居讲席，课堂磨练；数学奥赛培优，赛课头角彰显。而今教育管理勤勉，践行素质教育争先；关心教师成长，引领学子向前；公立教育积累经验，民办学校探索展拳……凝结了近六十年的日月光华，啜饮了近六十年的风霜雨露，园丁辛苦一堂秀，桃李成材四海春，可谓“风雨润物，日月化实”。

·《日月化实》，取自肖明华姓名后面二字“明华”。“明”，甲骨文以“日、月”发光表示明亮。《说文》曰：“明，照也。”《左传》曰：“照临四方曰明。”

·《尔雅》曰：“明星谓之启明”启天之明，启人之智也。“明”字一分为二是为“日”“月”，“十年树木，百年树人”，育人非朝夕之功，乃百年之基业也，只有日复一日，月复一月，日积月累，培育的合格公民才有可能成为精英人才。

·“化”，“华”之谐音，变化也，甲骨文像二人倒背之形，一正一反，以示变化。“实”，从宀，从貫，会意字。“貫”为货物。以货物充于屋下是为实，累累果实也。学生就读于学校，从无知到有知，从懵懂到成熟，从他律到自律，正需要日积月累，方能心智发育，学业有成，结出硕果。“日月化实”，正取其意。

《日月化实：素质教育探索与实践文集》

·2009年，学校整体搬迁至天府新区麓山大道，紧邻“起步即与世界同步”的麓山国际社区，依麓山，傍锦江，新校园，新起点。有人议论，成都市实验外国语学校（西区）是贵族学校。肖明华则说，“中国没有贵族，也就没有贵族学校”，“富的是物质，贵的是精神”。他用这样的构思来营造这所学校，“用教育的理想去办理想的教育”：素质教育的窗口，绅士淑女的摇篮。

·《日月化实》素质教育探索与实践文集（2008—2015）之“实”，还蕴含更广泛、更深意的内容，包括“实记、实学、实践、实录”四个层面。

·一是成都市实验外国语学校（西区）创建十三周年，肖明华担任校长主持学校工作八年，载其言与行，此实记之文；

·二是就其理论进修、办学经验、实践智慧、学术研讨、人文考量等进行提炼、归结、固化为文本，乃实学之功；

·三是推行素质教育、开发校本课程、创立教师学校、改革教育管理、传播办学之道、尝试中西教育，皆实践之道；

·四是学者专业解读、媒体视角点评、家长建言献策、同行经验分享，学子风采彰显，社会综合评价，为实录之志。

在成都市高中工作经验交流会上分享经验

·《日月化实》一书，共分为三大板块。第一板块为“实学：与成功有约”，阐述肖明华的教育思想。从其教育理念来看，“真正的素质教育是一种做人教育，人的基本素质的养成教育。对一个人成长发展终身受用的、必备的，在生活、工作、事业等方面最重要的素质，无论它和升学考试内容有无关系，都应该是在学校层面上加大力度、系统性培养的教育。”

·“日月化实”升华为教育思想，延伸为办学理念，转化为实施方略。概括说来，即为“一个理念，两大目标，三根支柱，三种发展”，即为“核心理念：让成功人士的子女更成功；发展目标：素质教育的窗口，绅士淑女的摇篮；实施策略：素质培养、课程改革、文化引领；发展模式：内涵式发展、整合型发展、特色化发展”。

·肖明华本着“以人为本，全面发展”的办学理念，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。于是，他创造性地提出了“让成功人士的子女更成功”的教育主张——自我发展是学生成功的根本，家长意识是学生成功的源泉，教师责任是学生成功的保障——旨在凝聚学生、家长及学校与教师的力量，让民族的一代人强胜过一代人。社会各界人士从开始对“成功人士”的片面误读，到后来的高度认同，再到转向问题反思：自己是否成功？父母如何让子女更成功？成功是什么？学子、家庭、社会三者怎样凝聚为成功力量？

·肖明华率先倡导以“素质培养、课程改革、文化引领”三位一体助推学校发展，德育为先、能力为重、全面发展，实施爱与责任的教育——“我们的教师要像爱国宝级的麋鹿一样爱我们的学生，让美丽校园充满着爱与责任的教育”——外塑形象，内炼素质，开展宽领域、全方位、多渠道的活动，从培养合格公民到精英人才，男生要有谦和文明睿智儒雅的绅士风度，女生要有独立平等端庄娴雅的淑女气质，绅士淑女要做人品位高雅做事追求卓越；尊重每一个学生的生命价值，激活每一个学生的发展潜能，关爱每一个学生的终身成就；注重中西方文化的融通，激励学生“思维活跃，行为规范，做人品位高雅；志存高远，勇于创新，做事追求卓越”；培养学生和谐发展、应对未来、走向世界的“学识、人格、能力、素质”四大基础。

·“没有活动，就没有教育。”由此，肖明华实施了素质教育八大策略：一是价值引领，凝聚学校、家庭、社会三位一体的教育力量；二是养成教育，系统性培养人的基本素质；三是内外兼修，借鉴伊顿品格和西点精神；四是国际化教育，培养适合未来发展的精英人才；五是多元课程，多重选择自由选修促进全面发展；六是组建团队，门类众多兴趣社团促进个性发展；七是主题实践，综合社会实践活动促进能力提升；八是文化熏陶，校园文化引领学生自我修炼。

杂志撰文：新一代素质教育开拓者

·第二板块为“实践：与教育同行”。“实践是检验真理的唯一标准”，如何实施素质教育，这是上个世纪八十年代就开始的课题，但是在应试教育的指挥棒下，素质教育的开展可谓困难重重。

·肖明华认为：“素质教育与应试教育相对应，但也并非是绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。真正的素质教育应当立足现实，让学生感受到学习与生活的快乐；着眼未来，培养学生的实践能力与创新意识；以人为本，让学校成为学生精神成长的乐园；终身发展，激发潜能促进每个学生的优势发展。唯有如此，才能在应试教育的过程中，尊重个性差异，为每个学生提供合适的教育，为学生未来发展的不同开放可能性。”

·进而，肖明华有了关于素质教育的四步曲论断，“第一步为刚性执行，第二步为柔性执行，第三步为习惯性执行，第四步为内化性执行”；学子能力培养三大层面：外语沟通能力、国际生存能力，文科类“阅读、写作、演讲”树立人文素养，理科类“反思、批判、创造”培育科学精神。畅想未来教育，肖明华认为应该“注重想象力、创造力的培养”。

·肖明华坚持以三大发展支柱、四百素质工程（阅读100部名著、鉴赏100幅名画、欣赏100首名曲、走近100位名人）和八大实施策略去推行素质教育。另外，组建40个优质学生社团历练卓越能力，60项活动选修课程提升高雅素养，英德法语种课程自由选修等。

中英校长交流暨英国实景课堂展示会

·学校通过建设门类齐全的课程超市，让学生多重选择；建立六大学校特色课程（阅读课、交流课、研究课、社团活动课、特长选修课、拓展欣赏课）和适合学生个性化发展的课程（研究性学习、综合社会实践活动），开设旨在服务学子发展的“第二课堂”等。从而，构建起具有“开放多元、关联人性、回归生活、科学严密”四大特质的集国家、地方、校本三级课程体系。其间，编印的《绅士淑女教育读本》、《选修课优秀教案集》，是校本课程实践创新的成果，同时也是理论探索上的思考。

·与此同时，肖明华秉持“全人化德育”理念，尊重学生主体，关注全体学生，促进全面发展，注重德育的“管、导、研”三大功能，德育实施“规范行为（外显）、内化心灵（内涵）、主动发展（自我教育）”目标三步曲，借鉴伊顿公学的11类经典品格并落实到每个年龄段进行逐级修炼。

·当然，如何树立教师的价值意识与职业幸福感也是肖明华关心的问题。只有教师能够与时俱进，学生才能真正获得素质教育。为此，学校专门成立了“教师发展中心”研究教师的成长与发展问题，组建了“硕士生教师发展学校”培训高素质、高学历的教师队伍，主编了《麓苑学刊》营造教师研修的精神家园。

教师研修杂志《麓苑学刊》备受同仁关注

·肖明华常说，要让教师们“看到希望，赢得尊严”。“多数学生满意，教师应受到保护、激励”；“少数学生满意，教师应受到教育、提升”；“培训，就是最大的福利”……而在教师人力资源管理中，肖明华又提出了“减小落差、提高平台、达到高位均衡”、“培养提高，引进置换”等策略：培养提高达成培训校本化，引进置换达成结构合理化，学科交流达成研讨区域化。

·第三板块为“实录：与理想齐飞”。记录八年以来实外西区在推行素质教育过程中的点点滴滴。这一些文字，有的是对学校已然获得成绩的记录，有的是在探索道路上的感悟心得，有的是学生家长对学校的建言献策，也有的是社会人士对学校一些教育措施的褒贬评判。

·一所学校，一个校长，在探索素质教育的过程中走的是一条新路，那么就不可能一帆风顺。然而，若是革新，就一定要尝试，就一定要探索，就一定要突破，因为有许多未知与不确定性，就是在先驱者的摸索中逐渐清晰起来的。

在中外校长学术论坛上主题发言

·“肖明华：新一代素质教育‘开拓者’”，知名杂志《巅峰》在其人物专访中，以六个整版归结出了这样的评价。“也许路途艰难，但他始终坚守在困难重重的教育环境里，耐心地等待着那道玫瑰色的光影。”“让素质教育之花盛开”，《四川日报》还对其教育实践作了采访报道。

·《中国教育报》记者张春铭聚焦“校长晚餐”，“后进生不能歧视，但并不等于优等生不能表彰。教育是有针对性的，有层次的，我们希望在均衡、公平的前提下，能对优秀学生进行激励。”他客观地报道了风波的前因后果，积极地评价了活动的教育初衷。

在全国外国语学校年会上交流发言

·在激励表彰素质特长生方面，肖明华还结合独特的校园文化和教育理念，设计出了“金鹿角”奖杯，取名“麋鹿康康”，希望学子们健康快乐、阳光幸福。高高的鹿角奖杯，属于学校至高荣耀，它将鼓励更多的优秀学子在努力的道路上不断前进，突破自我。他认为，“榜样的力量是无穷的”。“今后不管是在音乐、美术、体育等竞赛上取得优异成绩，还是有着极高社会责任感与爱心的同学，都能获得这代表学校至高荣誉的奖杯。”代表国家出战国际中学生地理奥林匹克竞赛并摘得中国最好成绩“铜牌”的苏坤，和在北京大学创新作文大赛中分获高中组、初中组一等奖的楼琼临、曾晗钰，三位同学获得第一批“金鹿角”奖杯。

·媒体多次聚焦、解读、报道学校，如“中西融通培育精英，多元发展诠释成功”，全面分析学校跨越式发展之路；“培养未来精英的动力来自：学校坚定不移推进素质教育；孩子拥有清晰且持续的目标；凝聚家长学校学生三方力量。”学生家长也专访校长，畅聊学校教育：谈规划、谈措施、谈责任、谈设想。

·而每到暑期红榜出炉时，家长集结成群送来祝福与锦旗，“师恩六载，重于泰山”。黄鼎忱家长更是感慨撰文，“犬子鼎忱，寄读于贵校，常感教师之关怀，铭腑涕零矣！后若通达，必使之以天下苍生为念，为国家之鼎臣也。后若为市井，必造福乡邻，善行一方矣。”

·肖明华是一位思维极度敏锐、活跃的人，对教育又独具见解。而这些深度见解背后，都是学生在其心中。他参加学校主题为“珍爱生命，牵手阳光”的班会课，要求教师们既关心学生的学业成就，又注重学生的精神成长。他谈及好老师的评判，“不能培养‘奴才’，应该培养人才”。

·在“中美校长高峰论坛”上，肖明华抛出话题“如果将‘公鸡、牛、草’分成两类，中美小孩会怎么分？”引起了与会专家热议。他讲解道，“不同的教育方式和文化造成了的思维惯性和差异。中美教育各有长短，双方应相互尊重，相互交流，取长补短。”

在学生主题班会上讲“珍爱生命”

·在历年的全国外国语学校工作年会上，他就“基础教育国际化的探寻与实践”、“国际化人才培养的课程设计与体系建设”、“国际化人才的核心素养”等议题发表自己的主张。而在学校教育实践中，提出了国际化教育的探索道路，“以语言为工具，以素养为追求，以思想为内核，以文化为灵魂”，以素质教育为突破口，走上了特色发展之路，并努力创办高品位、高质量的外国语学校。    

·于是，就有了联合国教科文组织王力教授的评价，“办学者拥有全球化意识，将教育思想和课程设置与国际接轨，并在教育国际化上进行了实质性地探索和积极的实践尝试，成都市实验外国语学校西区推动了教育转型且实现自己很大一步跨越。”

·高峰论坛、巡回讲学、赛课竞技、接受专访、走进课堂、关爱学子、约谈教师、主持课题、接待家长、著书撰文……肖明华在教育界奋战了三十五载，孜孜不倦地行走，乐此不疲地探索，为而不争地实践。

好的教育写在笑脸之上

·风雨润物，日月化实。教育是一个周期很长的工作，也是一代代教育工作者兢兢业业、呕心沥血营造的大厦。在这样一条道路上，肖明华作为一个探索者、践行者、挑战者，一路向前，一路高歌。

·古埃及谚语，“我看到昨天，我知道明天。”一个“实”字，因实学，才与成功有约；因实践，才与教育同行；因实录，才与理想齐飞。去薄去华，处厚居实。既是肖明华踏实做事的真实写照，又是多年教育实践的果实。

·老子传有三句至理名言：一是“惟道是从”，行不离道，终无败事；二是“为而不争”，乐观豁达，多施善举；三是“道法自然”，尊道贵德，顺应天道。作为教育者更应如此。《日月化实》书稿，即书写了成都市实验外国语学校（西区）变革、转化、升华之路，载实记之文、实学之功、实践之道、实录之志，悟教育之道、大学之道、人性之道、自然之道。

·囿于时间与个人学养，文本难免有谬误纰漏，敬请批评指正。谨此书稿，以飨读者。

《日月化实》序言/2015年撰写

本文作者：王堂兵

原文链接：http://mp.weixin.qq.com/s/bPfvf-takJXSiiFeHQI6Dg